星美学園短期大学ブログ: 2024年4月

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2024年4月

2024年4月15日 (月)

【アッセンブリー】復活祭後の祝福式、CMP/ストレンナ/みなさんの声の紹介

本学では、自己の充実向上をはかり、学生生活をより豊かにするために、アッセンブリー（集会）を設けています。

本日、4月15日のアッセンブリーでは、「復活祭後の祝福式」の後に、「CMP」「ストレンナ」「みなさんの声」の紹介がありました。今年の復活祭（イースター）は、3月31日でした。

まず始めに、平孝之神父様（コンベンツァル聖フランシスコ修道会司祭）の司式により、「復活祭後の祝福式」が荘厳に行われました。

神父様は学生達を祝福してくださり、

学舎も回ってくださいました。写真は図書館です。

「CMP（カトリック・ミッション・プロジェクト）」の紹介の後、

「ストレンナ」の説明が行われました。ストレンナとは、イタリア語で「贈りもの」という意味で、新年にサレジオ会総長からサレジオ家族（ドン・ボスコの精神に影響を受けて生まれた学校やグループ）に向けて発表されている「年間目標」です。

最後に、本学がより良いキャンパスライフの環境作りに参考にするために、
学生の皆様からのご意見やご要望を伺う「みなさんの声」の取り組みが紹介されました。

ぜひ皆さんの声を聞かせてください！

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投稿時刻 15:32 01 キャンパスライフ/大学行事 | 個別ページ

2024年4月12日 (金)

専攻科対象：就職活動に向けて

2024年４月8日(月)、専攻科幼児保育専攻「幼児保育キャリア演習Ⅲ」の授業で、キャリアガイダンスを実施いたしました。

まず、キャリアセンターがどのような支援をするのかや、昨年度の求人数、先輩方の就職先についてお話ししました。

また、就活には自己理解が大切です。本格的な就職活動に入る前に、啓発的経験（職場見学、ボランティア、１dayインターンシップなど）を重ね、その中で自分自身のことを振り返り、自己理解を深めていきましょう。そのためには、個別面談を受けることもおすすめだとお話ししました。

学生の感想

◯就職活動の話をお聞きして、本格的に始まるのだと感じました。就職先について、一つずつ説明を受けて、自身の進路の選択がひろがりました。また、自分の強みや興味を明確にし、様々な行事や経験に意識を持って取り組んでいこうと思います。

◯就職活動について相談できる場があることや、キャリアセンターの利用方法について知ることができました。キャリアセンターの方の「相談に是非来て下さい」の言葉に後押しされ、就活をスタートしょうと思いました。

◯就活についてのお話しをきいて、キャリアセンターに相談しながら、自分にあった就職先を見つけることができるように前向きに頑張ろうと思いました。

◯昨今の採用試験の現況をお聞きし、体験すること、自身の考えを持つことが求められることを知りました。長期休暇を利用して、ボランティアや職場体験に参加しようと考えています。また、様々な経験から自身の視野をひろげ、自分に合った就職先を見つける１年にしたいと考えています。

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投稿時刻 17:13 06_就職・進路 | 個別ページ

2024年4月 4日 (木)

【学長からのメッセージ2024.4】「朽ちる命と朽ちない命」

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星美学園短期大学　学長　阿部健一

「朽ちる命と朽ちない命」

　以前住んでいた家の庭に、朝顔を植えたことがあります。

　つるを伸ばし、花を咲かせ、そして、枯れていきました。

　翌年、同じ場所から芽が出て、同じように、花を咲かせました。

　ここで問題です。

　初めの年の朝顔と、次の年の朝顔は、同じ朝顔でしょうか？違う朝顔でしょうか？

　初めの年の朝顔は、朽ちて、もうありません。

　次の年の朝顔は、咲いています。

　この2つの朝顔を、それぞれ「個」として捉えるなら、「違う」朝顔としてみるのが自然でしょう。

　そして、その「個」の命は、「朽ちる」ように定められているのです。

　ところで、いつの間にか、勝手に芽を出して、花を咲かせた、次の年の朝顔は、いったい何者でしょうか？

　その出自を問うならば、言うまでもなく、前年の朝顔の種です。

　その種は、前年の朝顔自身であり、かつ、次の年の朝顔自身でもあります。そういう意味で、初めの年の朝顔と次の年の朝顔は、「同じ」朝顔と言えるでしょう。

　このように、「個」を超えた命は、「朽ちることのない」命です。

　「朽ちる」命が終わっても、「朽ちない」命は、在り続けます。

　それは、希望であり、喜びであると言えるでしょう。

　「野辺の花　はしゃぎつつ摘む童らに　　微笑み顔で　過ぎ逝くわが身」

　義父の辞世の句です。

【関連記事】　学長が語る障がい児保育　第１回～第8回（最終回）

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【ブログ】学長からのメッセージ

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投稿時刻 13:20 02_学長メッセージ | 個別ページ

【図書館】展示企画2024年度第1回

タイトル：『“同じ”を通して“違う”に気づく』　

　　　　　ー個別の療育教材を作ろうー

期間：2024年4月～7月

担当：星美学園短期大学専任講師　竹森亜美

子どもは、周りの大人から「ワンワンいたね」「犬だね」などの言葉を掛けられることで、言葉を獲得していきます。言葉は自然に覚えていくような印象がありますが、中には個別にじっくり練習することで学習が進んでいくお子さんもいます。

言葉の発達がゆっくりなお子さんとの学習では、「これは靴です、これは帽子です。」と言いながら実物やカードを見せて、「靴、ちょうだい。」といって決められた物を取ってもらったり「これは、何ですか？」といって「ぼうし」と答えてもらったり、動作や言葉を交えながらやりとりをしていきます。

では、「物に名前があること」に気づき、自分の身の回りの物の名前を覚えた後、どうやって語彙（言葉の数）を増やしていくと思いますか？また、「りんごは果物の仲間」とか、「黄色も緑も色を表す言葉」といった概念を獲得するには、どういった工夫が必要だと思いますか？お子さんの中には、発語がない方もいるので、必ずしも言葉で答えてくれるとは限りません。そんな時に使えるアイディアが、特別支援教育にはたくさんあります。

ここに載せた書籍は、自閉症のお子さんの「認知発達」を促すための課題と工夫がたくさん掲載されています。「語彙」「概念」を増やすために活躍するのが、「同じ」「違う」といった物の関係性を表す言葉です。まずは同じ物が1つしかない状況で「同じのどれ？」と尋ねて、「同じ」という概念を覚えます。次に、いくつかの絵を見せながら「違うのどれ？」と聞くことで「違う」ことが理解できるようになります。そのうち、「同じ」から「仲間」、「違う」から「反対」といったさらに抽象的な概念へと学習を進めていきます。言葉の世界は面白いですね。

参考文献

「認知発達治療の実践マニュアル:自閉症のStage別発達課題」/太田昌孝・永井洋子/日本文化科学社/1992.12