星美学園短期大学ブログ

【図書館】絵本コーナーを更新しました。

今回の特集コーナーのテーマ

「いえるかな？」

「ごめんなさい」や「ありがとう」などの大切な言葉を、楽しく学べるおすすめの絵本をあつめて展示しています。

学生・教職員のみなさま、今年度も図書館をご活用ください。

図書館HP

【図書館】展示企画 2026年度 第1回

タイトル：　きいて・はなして　はなして・きいて　トーキングゲーム　

　　　　　　　　－心を開き合える質問カード－

期間：　2026年4月～6月　

担当：　星美学園短期大学　准教授　坂本　真季

〇人の話を聴けない子／自分の気持ちを話すのが苦手な子

みなさんは子どもの頃、どんな子どもでしたか？

私は、自分の話をするのがとても大好きな子どもでした。話すことが好きすぎるあまり、話し過ぎたり、相手の話まで遮ってしまったり……ということもありました。

みなさんが実習やボランティアの中で出会った子たちの中には、私のような「人の話を最後まで聴けない子」、「一方的にしゃべり続ける子」もいれば、「自分の気持ちを話せない子」もいたのではないでしょうか？

展示しているカードは、そんな子どもたちに（もちろん大人にも）おすすめのツールです。

〇ルールはたったの３つだけ

このカードは、かつて筑波大学付属大塚特別支援学校で勤務されていた、安部博志先生が考案したものです。

このカードゲームで決められているルールはたったの３つだけです。

それは、①答えている人に質問しない、②笑ったりからかったりしない、③早く！と言わない、というもの。見ているだけでもいいですし、答えたくない質問はパスしてもOKです。

特別支援の場や保育の場で使うこともできますし、友達同士でやってみても楽しいですよ。私のゼミでも、研究活動で学生が疲れていそうなときに、時々このカードゲームを使いますが、結構みなさん楽しんでやってくれているように思います。「またあのゲームやりましょうよ」と言ってくれる学生もいました。話しているとなんだか楽しいな、聞いてもらえるのは嬉しいな、と思えるからかもしれません。

最後に、このカードの質問をひとつ書いておきます。ぜひ考えてみてください。そしてもしよければ、あなたがどう考えたのかを、私に教えてください。

『一日だけ魔法使いになれるとしたら、何をする？』

 

参考元：

tobiraco(2026) /「きいて・はなして　はなして・きいて　トーキングゲーム」/  株式会社tobiracoホームページ （2026年3月30日閲覧）

図書館HP

【学長からのメッセージ2026.4】人は、思い悩まない（その1）

星美学園短期大学　学長　阿部健一

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人は、思い悩まない（その1） 

私が初めて聖書の福音書を読んだとき、「思い悩むな」というイエスの言葉にとても気持ちが楽になったのを覚えています。

（マタイによる福音書6章25-34節、ルカによる福音書12章22-32節）

しかし、現実を見ると、イエスの「思い悩むな」という言葉とは裏腹に、常に思い悩みの内に生きているのが私たちの姿のように思えます。

しかし、それでも、イエスが「思い悩むな」と語る以上、「思い悩まない」姿こそが、私たちの、あるべき、本来の姿のはずであろうと私は思います。

このことについては、3回シリーズくらいで考えてみたいと思いますが、今回は、まず、人は、なぜ思い悩むのかについて、仏教の教えを借りながら考えてみたいと思います。

 

仏教では、苦しみの根源となるものを3つ上げています。貪欲(とんよく) 、瞋恚(しんに)、愚痴(ぐち)で、「三毒」と言います。

（１）貪欲（とんよく）

欲望・煩悩です。欲望が苦しみの源であるということです。しばらく前のことですが、ある若い起業家が「人生の目標は、欲望を満たすことだ」と語っていました。ご本人は、それこそが幸せに生きることだと信じていらっしゃるようでしたが、私には、欲望の泥沼に喘いでいる姿しか浮かんできませんでした。

（２）瞋恚(しんに)

怒り・憎しみです。この世界を眺めれば、これが、私たちの思い悩みの原因となっていることは、了解できると思います。怒り・憎しみは、相手を苦しめるのではなく、自分を苦しめるものです。

（３）愚痴(ぐち)

愚かさ・浅はかさ・知恵の欠落です。これが、思い悩みをもたらす最大の原因だと思います。人間は、全知全能ではありませんから、先が見通せなかったり、正しい分別ができなかったり、判断を誤ったり、間違った選択をしてしまうことがあります。つまり、人間が考えること、人間の知恵には、限界があるということです。この限界が、結果的に、さまざまな思い悩みを生み出すことになります。

このように、貪欲（とんよく）・瞋恚(しんに)という「心の弱さ」と愚痴(ぐち)という「能力の限界」を抱えた人間が、ひとり、自分の力にたよりながら、自分なりによかれと思う人生を取り仕切ろうとしているわけですから、当然、そこには、さまざまな思い悩みが生まれてくることになります。

今は亡き、ある超大物俳優が、ずばり「生きるということは、地獄だと思います」と語っていました。言い方は、極端ですが、人間の弱さ・限界から生まれる、ある意味での真実かもしれません。

しかし、神さまは、私たちを、わざわざ思い悩ませるために「ご自分にかたどって人を創造された」（創世記第1章27節）のでしょうか？また、人に「命の息を吹き入れられた」（創世記第2章7節）のでしょうか？

そんなはずはありません。

私たち人間は、本来的に、思い悩みとは無縁に、快活さ、朗らかさ、喜びの内に生きるように創造されたはずです。

それは、アシジの聖フランシスコをはじめ、聖人たちの生き方を見れば明らかだと思います。

イエスは、思い悩まずに、「ただ、神の国を求めなさい」と語りました。次回は、この点について考えてみたいと思います。

（つづく）

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【関連記事】　学長が語る 障がい児保育　第１回～第8回（最終回）

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https://www.c.seibi.ac.jp/

【ブログ】学長からのメッセージ

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幼稚園教諭・保育士・特別支援学校教諭の取得を目指す

星美学園短期大学

無線LAN（Wi-Fi）停止のお知らせ（2026/3/31〜4/1）

設備メンテナンスのため、下記の日時は無線LAN（Wi-Fi）がご利用いただけません。

停止期間
2026年　3月31日（火） 23：00 頃～ 4月1日（水） 11：00 頃  

無事に終了しました。　ご協力いただき誠にありがとうございました。
2026年4月1日　9:45

作業が終了次第、順次再開いたします。

短期大学校舎内すべてのWi-Fi接続が遮断されます。
(有線LAN接続パソコン等は、通常どおり利用可能です。)

ご利用のみなさまにはご迷惑をおかけしますが、ご理解のほどよろしくお願いいたします。

2026年3月30日　
情報ネットワーク委員会

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SEIBI　GAKUEN　COLLEGE

星美学園短期大学

令和7年度 卒業式・修了式

2026年3月13日(金）、本学大講義室にて令和7年度卒業式・修了式を挙行いたしました。

式典では、幼児保育学科の卒業生は「卒業証書・学位記」が、専攻科の修了生には「修了証書」が授与されました。

学長からの祝辞や代表者による祈りが行われました。

卒業生のみなさん　
修了生のみなさん　
おめでとうございます。

本学での学びと経験を胸に、新しい環境で輝かれることでしょう。
これからのご活躍をお祈りいたします。

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SEIBI GAKUEN COLLEGE
星美学園短期大学

【公開講座】イタリア語講座 修了証の発送を完了いたしました

星美学園短期大学　公開講座のうち、イタリア語講座では、3分の2（全16回中11回）以上出席された方へ修了証を発行しています。

2025年度修了証につきましては、2026年３月12日に発送を完了いたしました。

お手元に届きますまで、今しばらくお待ちください。

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星美学園短期大学 SEIBI Gakuen College

日伊総合研究所　公開講座センター

【重要】春期休業期間の事務窓口業務の取扱時間について

春期休業期間【３月１６日(月)～３月３１日(火)】の事務窓口業務の取扱時間は、下記のとおりです。

月～金曜日：　8:50～15:00

土曜日／日曜日／祝日：　休業　

詳しい日程は短大Webページ上の開校日カレンダーをご覧ください。

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【3月13日(金) 事務窓口業務取扱時間変更のお知らせ】

事務窓口業務の取扱時間は、8：50～13：00までとなります。

ご注意ください。

※公開講座センターへのお問い合わせ、お申し込み、卒業生の各種証明書発行のお申し込みなども含みます。

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幼稚園教諭・保育士・特別支援学校教諭の取得を目指す

星美学園短期大学SEIBI Gakuen College

 

専攻科「保育実習指導Ⅱ・Ⅲ」～河合清美先生「保育士として働くにあたっての保育所保育指針」②

前回に引き続き、
12月19日(金)、専攻科生の授業「保育実習指導Ⅱ・Ⅲ」で、
特別講義「保育士として働くにあたっての保育所保育指針」②が行われました。

保育士資格と「保育所保育指針」は切っても切れない重要なもの。
ところが実際は
何となく難しそう、
文章から保育がイメージしにくい、
と感じられる学生も多くいます。

今回も前週に引き続きゲストティーチャーとして、
NPO法人 こども発達実践協議会代表理事・
日本保育士研修センター講師であり、
実際に認可保育園の園長として現場に立たれている
河合清美先生が講義をしてくださいました。

今回は、河合先生との授業最終回
事前にとったアンケート「実習中に出会った素敵だと思った保育者」について、
全エピソードから一人2つ投票し、
反響が大きかったエピソードについて
河合先生が保育所保育指針を使って解説してくださいました。

投票した学生のコメント※今回、前回のスライド・保育所保育指針の写真はご許可をいただいて掲載させていただきました。ありがとうございました。

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★学生の感想★

どの事例も保育所保育指針の内容が含まれていると感じました。特に子どものトラブルこそチャンスだという話が印象に残りました。もし自分の目の前で子ども同士のトラブルが起きてしまったら、いち早くその場を収めようと白黒付けることを優先してしまうと思います。しかし、保育者が裁判官のようにならず、双方の話を聞きながら子どもが思いを表現できるように見守ることで、このトラブルが学びとなっていくのだと分かりました。トラブルや喧嘩こそ丁寧に関われる保育者になりたいです。

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星美学園短期大学 SEIBI Gakuen College
幼児保育学科
専攻科幼児保育専攻

日伊総合研究所研究会2026年2月25日開催報告

2026年2月25日(水)、本学視聴覚教室において日伊総合研究所研究会が行われました。

当日の様子をご紹介します。


★開会挨拶
日伊総合研究所長　井出麻里子（本学教授）


★発表１ 
精緻な動きはいかにして生まれるか：小脳の学習メカニズムと幼児期の発達
本多 武尊（本研究所客員研究員）

★発表２ 
イタリアにおける近年のインクルーシブ教育の動向
― イタリア統計局（ISTAT）調査報告から ―
大内 進（本学講師、本学研究所客員研究員）

★発表３ 
特別支援教育のこれまでとこれからに関する教育史的研究Ⅰ
～戦後日本の特殊教育の草創期から養護学校の義務制実施までの障がい児教育の歴史と教師の目指した教育～
服部 純一（本学教授、本年度本研究所員）

★発表４ 
子ども主体の保育の捉え方と実践
－新人保育者の語りから－
大井 美緒（本学教授、本年度本研究所員）　　
共同研究者：
伊藤 路香（洗足子ども短期大学 准教授）　
髙橋 優子（洗足こども短期大学 准教授）
★閉会挨拶
日伊総合研究所委員長　阿部健一（本学学長）

各発表後の質疑応答時間は、さまざまの視点からの質問や意見などが多く、とても有意義な時間となりました。

発表の先生がた、ご参加されたみなさま、ご協力いただいた関係者のみなさまに、厚く御礼申し上げます。

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星美学園短期大学 日伊総合研究所
〒115-8524
東京都北区赤羽台４丁目２－１４
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専攻科「保育実習指導Ⅱ・Ⅲ」～河合清美先生「保育士として働くにあたっての保育所保育指針」①

2025/12/15
専攻科生の授業「保育実習指導Ⅱ・Ⅲ」で、特別講義
河合清美先生「保育士として働くにあたっての保育所保育指針」①が行われました。

保育士資格と「保育所保育指針」は切っても切れない重要なもの。
ところが実際は
何となく難しそう、
文章から保育がイメージしにくい、
と感じられる学生も多くいます。 

今回、ゲストティーチャーとして、
NPO法人 こども発達実践協議会代表理事
日本保育士研修センター講師であり、
実際に認可保育園の園長として現場に立たれている
河合清美先生が講義をしてくださいました。 

今回は河合先生との2回目の授業
河合先生には2年生11月の「保育・教職実践演習」で大変お世話になりました。

 ➡2年生「保育・教職実践演習」：保育園の園長先生による講義「気になる子どもの行動の理解と対応」

 まず「自分のいいところを3分間で20個書き出してみよう!!」というワークから始め、
そこから「子どもが主体的に考えることができる保育とは」を考えていくために、
河合先生が作成された保育所保育指針のファイルを使いながら
保育所保育指針の改定のポイントを学んでいきました。

そして、遊びを保育所保育指針とつなげて考えるための「お手玉遊び」

円になって「あんたがたどこさ」を歌いながら
「さ」の所でお手玉を回していきます。

 最初は「正確に」を目標に
その後、「楽しく」を目標に遊びました。
一見簡単そうですが、
左右を変えたり、
スピードを変えたりすることで難易度が変わり、
とってもシンプルなのに、とってもスリリング
学生もおおはしゃぎしながら楽しみました。 

お楽しみの後は遊びを振り返って気づいたことを全員でコメント。
「速いテンポの方が盛り上がった」
「アヒルのおもちゃを鳴らしたくなった」
「お手玉を落としても周りの人の笑顔が嬉しい」
など学生の言葉でスクリーンがいっぱいに…。

河合先生は最後に、スクリーンに書かれた「気づき」を
保育所保育指針にあてはめながら解釈してくださいました。

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《学生の感想》

　河合先生の講義を受け、保育所保育指針が改定される前と後で保育の在り方が違うことを知りました。「保育者がやらせたい保育」から「子どもがやりたい保育」という変化がとても心に残りました。
　子どもたちは遊びから学んでいき、保育者は子どもたちの興味、疑問からさらに遊びを深めていくことが大切だと学びました。遊びは、保育所保育指針に書かれている保育の5領域すべてを自然に取り入れているため、保育者は意識してどの領域に当てはまるのかを見取り、子どもの成長を促していくことが大切だと感じました。 

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幼児保育学科
専攻科幼児保育専攻